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      家園合作共助 形成教育合力

      2021-05-21 18:17  點擊數()

      本文來源于2021年《山西教育》(幼教)雜志第4期

      文 / 山東省榮成市第一實驗幼兒園  王 燕

      《3—6 歲兒童學習與發展指南》中家園共育理念要求我們幼兒教師要將以往“教育家長”的重心轉變為“家園平等合作”。家庭是幼兒教育過程中必不可少的一部分,家園教育形成合力 , 對促進幼兒的學習與發展具有重要意義。近年來,我園立足實際,積極找尋家園共育的有效策略及實施途徑,通過理論引領、組織管理及方式創新,把教師與家長變為同行者,共同關注幼兒的成長與發展,實現了家園共育的新突破。

      一、 理論引領轉觀念——實現家園溝通零距離

      教師是與家長溝通最直接的人,教師的溝通能力直接決定著家園共育的效果。為此我們開展了一系列家園共育學習指導活動,幫助教師提升溝通能力。

      1. 讀書富腦增智慧

      我們倡導教師每人訂閱一種專業期刊,將有意義、有價值的文章摘抄在學習筆記上,以備用時翻閱查看。幼兒園為不同層次的教師訂購了不同的

      書籍,有針對新教師的《答新手幼兒教師 120 問》,有針對3—5 年教齡的《班級管理技巧150 例》《幼兒教師工作高效應對策略》等,這些書籍內容豐富,案例翔實,教師閱讀后遇到相應問題時可借助書中的理論作支撐,少了簡單粗暴,多了從容鎮定。

      2. 案例分享樹標桿

      每周例會都設有一個環節——家園共育案例分享。請教師講述自己在班級中經歷的一些與家長有關的案例,然后一起探討,尋求最佳解決方案。管理者講述在常規巡查時觀察到的、了解到的關于教師與家長的交流情況,包括說話的語調、面部的表情、對幼兒的關注點等,放大教師在溝通過程中的優點,讓大家學有目標,積累有益方法,提高家園溝通實效。

      3. 幫扶結對巧引領

      我園年輕教師較多,35 歲以下有 15 人,且全部擔任班主任,面對問題經驗少、易沖動是他們存在的主要問題。對此,我們采取了以下做法:一是安排年輕教師與有經驗的教師搭班,潛移默化引導影響;二是本著自愿的原則,年輕教師與老教師結對子,采用“影子學習法”,有目的地跟學;三是通過實踐,師徒共寫典型案例,針對案例支招。


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